随着教育改革的不断深入，传统教学的教育理念已经跟不上时代的要求，原先的观念只注重教师的知识传授，把学生看作一个接收知识的容器，教师只是一味简单地向学生灌输知识，学生只是被动地接受，而不能积极摄取。这种授课方法使得学生缺乏学习的积极性和主动性。从而课堂气氛沉闷、抑郁、效果并不显著。其主要原因是忽视了学生情感的作用，没有营造民主平等的氛围，没有使学生全身心地投入到教学活动中来。
去年暑假期间，笔者通过参加国家远程教育西部教师培训班的学习，深感创设情境教学方法的重要，这里特别要说的是真实感人的故事也能引起学生的情感共鸣，产生良好的效果。
实践证明，结合具体教学内容，讲一些真实感人的小故事，不仅能使学生对所学内容融会贯通，而且激发了学生的情感，使学生思想得到了升华，真正落实了教学中“知识、能力、情感”的三位一体。
在初二语文教学中，有一个语文教学活动是说“伟大的母爱”。在活动中，我给学生讲了这样几则感人故事。故事一：在一片草地上一只老鹿和一只小鹿在吃草，远处的一只猎豹已经迫近它们。两只鹿发现危险来临，拼命向山坡上奔跑。跑上一座山顶，前面出现了一条几米宽的峡谷，这山谷显然超出了他们跨越的极限，而后面的天敌已经来临。老鹿毫不畏惧，向小鹿叫了一声毅然跳下了山涧。几乎在老鹿跳下的同时，小鹿也跟着起跳了。小鹿靠着老鹿将要落下的躯体作为支点，作了第二次弹跳，越过峡谷，到了对面山坡。而老鹿坠入了深涧。老鹿对小鹿的爱化作了一条感人的彩虹。动物尚且如此，那么人呢？
故事二：一位矿工的妻子，她的丈夫在矿难中成了残疾，不能下井。这位妻子说服家人、矿长，与男矿工一起在井下干活，目的是可挣更多的钱供给子女上学。不幸井下发生事故，被塌石堵在洞口深处，她靠两只手挖掘土石，仅在离洞口只有几米远的地方时，没有一点力气了。这时候她把生的希望寄托在孩子身上，在潮湿的洞壁上用手指写下：“孩子，好好读书”几个字后长眠在井下。她把对子女的爱刻在500米的地下。
故事三：在一场暴雨过后，一个有几十户人家的山村发生了泥石流。当救援人员赶来时，听见一个被泥石封堵的小屋里有小孩的哭声。循着声音，他们发现了在一间屋子横梁上有一个小女孩，当他们抱起孩子时，却发现一双手拉住孩子的小腿，紧紧抓着。挖开泥土后出现了惊人的一幕，是一对盲人夫妇组成人梯，将他们的孩子高高托起。在这次泥石流中，这个村子除了这位小女孩获救外，其它一百多人全部遇难。这对盲人夫妇把对女儿的爱变成了一座永不磨灭的丰碑。
当学生听完这几个故事后，教室里已泣不成声，女生已哭出了声，男生眼角挂满了泪花。接下来布置了作文题目“伟大的母亲”。出人意料的是这次作文与以往相比出奇的好。没有一个人抄袭，拼凑。全班同学写出了真情实感，内心深处倾诉了对母亲的爱。
事后，我进行了反思，认为这次作文之所以成功，主要是激发了学生的情感、唤醒了他们的良知，使学生有了一颗感恩的心。调动了他们的写作欲望，他们才能用心去写作，克服了以往作文中矫揉造作，无病呻吟的习惯。同时使学生明白，作文并不难，把自己迫切想说的心里话写出来就是一篇很好的作文。这次活动不仅提升了学生的写作能力，而且对学生进行了思想品德教育，使他们心灵得到升华，人格更加健全，促进了学生全面健康的发展。
但要注意，在课堂教学中所讲故事必须真实，生动感人。要短小精悍，所讲内容要和实际生活有内在联系，才能达到一举多得的效果。(张家川回族自治县莲五中学韩兆瑞)
