中新网甘肃新闻10月19日电（文舒瑶）清晨六点，位于兰州资源环境职业技术大学校园内的国家气象观测站的探空气球准时升空，划破金城上空的晨雾。观测站内，一名工作人员正专注地记录着气压、温度、湿度数据——他的身份不是气象业务员，而是学校的一名大三学生。

　　这一幕发生在国内首个设在高校校园内的国家气象观测站。2025年6月，兰州资源环境职业技术大学与甘肃省气象局签署共建协议，推动兰州国家气象观测站整体迁入校园，由此催生了一种全新的产教融合模式——“校站一体、双师融教”。

　　从“远方”到“身边”：一座站的迁徙，撬动资源倍增

　　在“迁站入校”之前，气象类专业的岗位实习面临着一道难以逾越的空间鸿沟。真实观测站远离校园，学生赴站实习受限于通勤成本、岗位容量和业务时序，学校教师难以深度介入业务现场，企业技术骨干也难以系统参与教学，实习往往沦为“参观式”或“打杂式”体验，岗位能力培养的深度和系统性不足。

　　转机出现在空间的重构。将气象行业基础设施整体迁入校园，使“岗位现场”与“教学现场”在物理空间上合二为一。在此基础上，课程、师资、实习、科研等要素开始发生系统性重组与效能倍增。

　　兰州资源环境职业技术大学将这一模式概括为“一站嵌入、双师共导、三岗实训、四链贯通”——国家气象观测站嵌入校园；学校教师与企业导师分工协作；气象观测岗、数据处理岗、仪器维护岗三类岗位实习全面铺开；教育链、人才链、产业链、创新链在站内实现贯通融合。

　　这一“空间重构”的背后，是国家战略与行业需求的深度呼应。兰州资源环境职业技术大学作为与气象行业血脉相连的职业本科高校，70余年累计为全国气象事业培养输送4万余名高技能人才，2023年6月，甘肃省教育厅、省应急管理厅、省气象局、省地震局四厅局签约共建学校，明确提出推进学校与行业深度融合。2025年6月，兰州资源环境职业技术大学与甘肃省气象局签署共建协议，推动兰州国家气象观测站整体迁入校园，建成国内首个设在高校校园内的国家气象观测站，为破解上述矛盾提供了根本性的空间解决方案。

　　课堂与岗位“无缝对接”：每一次操作都产生真实业务数据

　　走进校园内的气象观测站，你会发现这里和普通气象站没什么两样——地面观测、高空探测、天气现象记录，各项业务正常运转。区别在于，操作者中多了一群年轻人。

　　依托观测站，气象学院系统开展了三类岗位实习：气象观测岗的学生参与地面观测、高空探测、天气现象记录等日常业务；数据处理与分析岗的学生运用气象业务系统进行数据质控、图表制作与初步分析；仪器维护与保障岗的学生跟随技术人员开展设备巡检、故障排查与日常维护。

　　“学生每一次操作都产生真实的业务数据，每一次实习都是对业务运行的实际参与。”兰州资源环境职业技术大学气象学院负责人介绍说，全年累计提供实习岗位30余个，覆盖智慧气象技术、大气探测技术等专业，实现“一课一岗、一岗一训”，实习内容与气象业务同步更新。

　　双师共导：教师带队入站，工程师现场授课

　　在观测站内，有这样一支特殊的“混编”团队：6名学校教师负责实习课程设计、理论讲解、实习过程管理与考核评价；8名气象站技术人员担任企业导师，负责岗位操作示范、业务规范讲解、技术技能实训与安全指导。

　　实习过程中，兰州资源环境职业技术大学教师主导“课前准备+课后总结”，企业导师主导“岗中操作+技术指导”，形成“教师带队入站、工程师现场授课”的双线指导机制。这种“双师共导”的背后，是课程标准的深度对接。该校与甘肃省气象局成立联合教研组，围绕智慧气象技术、大气探测技术等专业核心能力要求，共同研制《气象观测岗位实习标准》《气象数据分析与处理实习标准》《气象仪器维护与检定实习标准》等6门岗位实习课程标准。标准明确实习目标、内容、时长、考核方式及能力要求，将气象观测、数据处理、设备运维等真实岗位任务融入教学环节，实现课程内容与行业标准、实习过程与工作流程“双对接”。

　　三重倍增：一个站跑出“加速度”

　　“迁站入校”带来的改变是全方位的。在人才培养方面，通过“迁站入校、双师授课”模式，学生在真实业务环境中完成岗位实习，动手能力和岗位适应力显著增强。近年来气象类专业毕业生就业对口率提升至92%，毕业生“到岗即上岗”成为常态。

　　在教学资源方面，兰州资源环境职业技术大学依托观测站累计开发实习项目12项、共建实训教材3部，“数据驱动、实境教学”成为气象类专业教学的常态模式。观测站同时服务于科研，教师带领学生参与气象数据分析和技术研发，产教融合从“教学层面”向“科研层面”延伸。

　　在资源利用方面，实现了“三重倍增”：其一，设施效能倍增——一个观测站同时承担气象业务运行、教学实训、科研服务三重功能，同一套设施产生多重价值；其二，师资效能倍增——学校教师进站参与技术研发，企业工程师进课堂参与教学，双方专业能力在融合中相互放大；其三，培养效率倍增——学生不出校门即可完成高质量岗位实习，消除了传统实习的通勤成本和协调成本，使更多学生能够在有限学制内获得充分的岗位训练。

　　如今，这座“搬”进校园的国家气象观测站，正在形成可复制推广的“资环模式”，为产教融合赋能提升提供“以空间重构撬动资源倍增”的实践样本。

　　以空间重构突破产教融合的物理壁垒，“迁站入校”将“岗位现场”从“远方”变为“身边”。空间距离的消除，使得实习从“阶段性安排”变为“常态化运行”，从“少数学生参与”变为“广泛覆盖”。同时联合教研组研制的6门课程标准，使岗位操作与能力培养之间建立制度化的对应关系，避免了“有岗位无教学、有操作无提升”常见困境。当岗位从远方变为身边，产教融合便不再是文件上的构想，而是每天发生在校园里的真实场景。（完）