中新网甘肃新闻5月22日电 (记者 丁思 刘玉桃 李亚龙)近日，在中新社甘肃分社主办的《视野》·中新访谈活动中，记者采访兰大附校校长杨永宏，就该校办学理念、办学特色、课程拓展、青年教师培养等问题，进行交流分享。

　　杨永宏是正高级教师、全国先进工作者、享受国务院特殊津贴专家。他也是教育部第二批领航名校长、全国创新名校联盟会长、全国创新名校长、全国创新名校十佳卓越校长、全国教育科研先进工作者。2018年入围北师大基础教育集团“校长人才库”，2019年8月被兰州大学以高层次人才引进到兰州大学附属学校任校长。

　　2021年，兰大附校被评为“甘肃省教育系统先进集体”；荣获兰州市小学教育质量优秀奖；年终满意度测评中，家长满意度达98.6%；成功跻身兰州市乃至甘肃省优质学校行列，实现了办校历史上的最好成绩。回望兰大附校近年来的发展，是敢为人先、扎实做事的向上之路，也是心怀爱与美的拼搏之路。

　　主持人：兰州大学附属学校坚持以“美”立校，“美”包括哪几层含义？

　　杨永宏：一所学校的发展，必须要确立清晰完整的办学思想，有思想才会有灵魂。办学思想决定着一所学校发展的内涵、高度和品味。2019年，我来到兰大附校就在思考，我们确立什么样的指导思想作为兰大附校的办学思想？经过全体教职工反复酝酿和讨论，我们从费孝通先生“各美其美、美人之美、美美与共、世界大同”这16个字里面，提炼出“各美其美、美美与共”这8个字，作为兰大附校的办学理念，主要基于以下几个方面的考量。

　　首先费老先生这16个字，他是用于处理各种社会关系的行动准则，也是被大家公认的。其中也蕴含了中华传统文化精髓，是社会主义核心价值观立德树人原则的体现。作为一个育人单位，把“各美其美、美美与共”作为学校办学理念，也是倡导“立德树人”宗旨。第二个方面，“各美其美、美美与共”倡导个性、包容共性，也就是让每一个学生爱好和特长得到发扬，同时还要互相包容，学会共处。

　　第三个方面，“让每一个兰大附校的人都成为最美的自己”，无论是老师，还是学生。第四方面，倡导用美的方式来培养美的人，满足每一个家庭接受优质教育的需求。第五个方面，既然是美文化，就要培养孩子发现美、欣赏美，进而创造美。这也符合德智体美劳五育发展里的美育教育。

　　最后一点，我觉得最有兰大附校特色，我们作为兰州大学附属学校，我们的孩子都是兰二代、兰三代，“美”文化作为兰大附校的办学理念，实质上是对兰大“自强不息、独树一帜”精神最好的传承和升华。

　　主持人：“大学里的小学，小学里的大学”，是该校一大办学特色，具体表现在哪些方面？

　　杨永宏：大学是人才聚集、人文荟萃的地方。就兰大而言，拥有院士、长江学者等丰厚资源，此外还有国家重点实验室，如何把这些资源整合、利用起来，所以我们提出了“办大学里的小学、小学里的大学”这样一个特色。

　　第一，我们成立了“兰精灵”少年科学院，下设敦煌研究所、黄河研究所、医学研究所、未来研究所，以及我们的儿童文学社、儿童书画社。我们把大学教授、知名学者聘为我们的课程指导专家，通过家长大讲堂，请进来、走进去，走进这些国家重点实验室，跟随兰州大学科研团队开展各类科考课程，让孩子从小与科学家、科学实验室零距离接触。现在五六年级的孩子已经会写科学实验报告了。

　　我们说“教育就是一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，一棵树去摇动另一棵树”，潜移默化影响身边人。孩子对知识的渴望和需求，不是功利，他是基于自己的兴趣和爱好。

　　第二，兰大附校启动“小诗社、小词都”项目。学校每一个班根据中国古代名师名家命名，设置李白班、杜甫班、杨万里班、孟浩然班等，邀请兰州大学文学院的教授、大学生为每一个班的指导专家，并参加到儿童文学社每一次活动中让每一个“兰精灵”都能受到诗词的滋养。

　　第三，科技创新。学校请兰州大学理工科方面的教授和专家来辅导。每年寒暑假安排学生科技创新作业，利用假期学习科学实验报告，制作科技小发明。作为大学里的小学，具有得天独厚的优势，只要把这方面利用好，对孩子会起到潜移默化的作用，激发学习兴趣，克服厌学情绪。

　　主持人：我们学校的孩子被外界称之为“兰精灵”，这其中有何故事？为促进“兰精灵”全面发展，学校拓展了哪些课程？如何平衡基础类、拓展类、实践类课程？

　　杨永宏：2020年我们创办校刊《美之窗》，兰州大学校长严纯华院士寄语时首次提出了“兰精灵”。这体现两个含义，首先体现的是兰大的子弟，精灵是我们育人的目标和方向，孩子应当成为德智体美劳全面发展的精灵。其次，学校还成立了兰精灵课程体系，分成三级，第一级是国家课程，第二级是校本课程，第三级是地方课程和社会实践课程。

　　国家课程就是列入课程表的语文、数学、英语、音乐、体育、美术等；校本课程其实是对国家课程的拓展延伸，也称为拓展课程。如人文类、科技类、艺术类、运动类、劳动类等课程。这些课程是满足孩子们的个性化需求，孩子喜欢什么课程，我们根据孩子意愿来开发课程。如今，学生选课走班特别火爆，学科类的课程比较冷门，学生更多倾向于艺术类、体育类和科技类课程。

　　我记得当时有家长说：今天我的孩子会选课程，到高考结束他就会选大学，会选志愿。将来走向社会，他就会选择自己“向往的生活”。

　　主持人：当下“双减”给教师、家长，都带来新的挑战。对此，该校教师如何来调整、应对这种变化？教学方式、兴趣创新、个性化教育、课后服务等有何特点？

　　杨永宏：“双减”减去过重的课业负担。但不是说作业就不做了，减负不减质，实际上对老师提出了更高的要求，提高课堂效率，精心设计作业。通过教研组会、教师会探讨哪些是无效作业，哪些是低效作业；布置高效作业，实现分层作业。分层作业体现因材施教，以人为本。我们要让学习好的同学能“吃得饱”，学习稍弱的同学能“吃得好”，中间层次学生则刚好满足他的需求。

　　其次，学校打破了传统行政组班，学生根据自己兴趣和爱好，从五大拓展课程领域里面选择他所喜欢的课程，针对孩子需求，以订单式服务，弥补孩子个性化发展需求。

　　主持人：对于青年教师等名师培养，学校有何举措？

　　杨永宏：关于青年教师，自2019年至2022年，学校分三批引进30多名研究生以上学历人才，目前全校研究生比例达到53%，这体现兰州大学对基础教育的重视。

　　学历层次高固然有先天优势，但是从一个高学历层次的学生，如何成长为一名称职合格的老师？这是需要培养的。所以我们把青年教师培养作为学校可持续发展的重要抓手，通过成立青年教师工作坊，培养教师基本功和业务，加强师德师风建设。成为好老师最起码的要求，你要热爱教育事业，热爱自己的学生。

　　对于教师成长，我们提出“1258”战略，即“一年成长、两年成熟、五年成才、八年成名。”这些教师将来也会成为兰大附校未来可持续发展的精英。(完)